【案例】
课堂上，一个学习成果很差的学生举起，要求答复教师提出的问题。可是当教师要他答复时，他却答不上来。教师感到十分古怪，后来问他为什么不会也举手时，这个学生哭着说：“教师，别人都会，假如我不举手，别人会笑话我。”此话一出，教师感到了学生那颗激烈的自负心。所以，他暗里告知这个学生，下次发问时，假如会就 举左手，不会时就举右手。
今后上课时，教师每看到他举左手，就尽量给时机让他答复，而看到他举右手时就不让他站起来了。一段时间后，这个学生变得开畅了许多，学习成果也有了很大的前进。所以教师悄悄地把这个方法也应用到班里其他几个学习欠好的学生身上。成果，他发现整个班都发作了很大改变。
【案例剖析】
这个故事十分明白地告知咱们，教育的条件是尊重。马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量或许地尊重一个人。”
孩子年纪虽小，但也是一个有爱情，有灵性的人，有着同成年人相同的情感国际，懂得快乐与苦楚，惭愧与惊骇，有自负心和荣誉感。妈妈对孩子们应多一点耐性，少一点烦躁；多一些宽恕少一点责备。尊重是教育成功的诀窍，是教育的“切入点”，不懂得尊重孩子，你的任何教育都无从谈起。
孩子究竟也是一个独立的生命，不是能够任由咱们大人支配的“玩意儿”。要尊重孩子，就要像尊重成人相同对待孩子，但实际存在的问题是：该把孩子当孩子时，咱们没有把他当孩子，不应把孩子当孩子时咱们却把它当成了孩子。
比方，孩子正玩的快乐，大人常喜爱走过去拖起他来逗一逗，或许在他脸上亲几口，总归是表达喜爱和爱意。可是得到的反响或许是被孩子推开，乃至大喊：“你走！我不要你过来！……”
这是尊重吗？就算是，也仅仅停留在外表的尊重罢了。事实上，咱们随时随地会打断孩子，随时随地把他当成小玩意儿相同吆来喝去，做什么工作都是依据咱们大人的片面好恶，而没有去考虑孩子的需求和感触。有时乃至以为这么做是为他好，是在爱他，可孩子为什么不领情呢？
尊重孩子，就要相等的对待孩子。孩子一来到这个国际上就已具有了独立的人和庄严。可是许多家长却视孩子为自己的私有财产，想要孩子做什么就必定要孩子依照自己的意图去做，不是把孩子当成家庭中在品格上相等的一员，而是作为消沉的，被迫的“管制目标”。不是尊重，支撑他们有利的，健康的喜好和喜好，而是将大人的喜好和喜好强加在孩子头上，让孩子成为完成家长未能完成理想的“替罪羊“，把孩子作为自己沽名钓誉的东西。
另一类家长又对孩子“太尊重了“，让他们想做什么就做什么，想怎样就怎样，一家人屈尊的围着“小太阳”转。这种把孩子当成家庭的“中心”，大人围着孩子转的做法，其实是对尊重的误解，这实际上仍是没有把孩子作为一个相等的人来对待，是对孩子另一种不担任。久而久之，孩子必有固执嚣张，目无尊长，狂妄自大等性情倾向。
还有一类家长在与孩子发作对立时，轻则叱骂，重则抬手就打，这也是极端过错的。孩子是需求教育，不经过长时间的科学的教育，孩子不能成人，也不能成才。但咱们必须坚持在尊重孩子品格庄严的基础上教育孩子。教育只要在尊重品格，尊重特性的条件下进行，才或许培养出实在的“人”来。对孩子的尊重，会使孩子愈加自负，有了自负，才或许自强。实际中，那些破罐子破摔的孩子，便是由于失去了自负，为什么失去了自负？由于他们得不到应有的尊重。
别看只要几岁或十几岁的孩子，他们也都有着激烈的自负，期望得到大人的认可。尊重是教育之母，妈妈假如不能满意孩子最少的得到尊重的要求，全部教育都将是零作用乃至是负作用。
【好妈妈必读】
孩子在生长开展过程中会有一种激烈的被尊重的需求——关于自负和来自别人的尊重的需求或巴望。这一需求的满意与否对孩子活跃自我的建立，调和品格的开展具有重要意义。可是，由于所在心智阶段的约束，孩子心里中被尊重的巴望无法像生理需求那样，能简单明了地表达给成人，而是会经过一些详细的行为展现出来。因此，关于妈妈来说，透过孩子的行为表现而辨认他的实在意图是很重要的事。孩子的尊重需求的表现形式能够概括为这样几类：
（1）要求得到成人的重视
孩子是在与外界环境的互动中发育生长的，成人的重视是他们的生理和安全需求得以满意的首要条件。一起，孩子经过成人的重视来承认自我的存在。孩子凭借哭闹，浅笑等手法招引成人的留意力。学步今后则经过自我表现来到达意图。大多数情况下，孩子会用活跃的方法引起成人的重视，如自动招待爸爸妈妈来看自己搭的积木，画的画，做的某个动作，要求爸爸妈妈帮自己数跳绳，拍球的次数等。他们火急地期望爸爸妈妈看到自己的成果，从成人的重视中取得自傲和自负。
有时，孩子也会用一些消沉的方法引起留意，如把整齐的房间搞的杂乱无章，把某件物品打烂，在有访客大吵大闹生出事端。还有时，孩子会凭借一种更为荫蔽的方法表达自己的需求，如反复强调自己的不舒服——“我被虫子咬了”，“我肚子痛”等。其实这些情况并非实情，只不过是孩子的有一种引起成人重视的信号，他们是想经过爸爸妈妈对他们的关怀感觉到自己的重要。
（2）表现出自主性行为
就整个学前期来讲，孩子承受成人的旨意，遵守成人的组织，构成了他们日子的主要内容。可是，孩子会在尊重需求的支撑下表现出自主性行为——不依赖别人而自在的做出判别与建议。比方他们会要求自己挑选穿那一件衣服，自助建议看哪一部卡通片，玩哪一个玩具，无视爸爸妈妈的要求。或许在成人看来，孩子这种行为的理由底子站不住脚，让人难以捉摸，但孩子会极力坚持自己的建议。一旦如愿，他们便像打了胜仗的兵士相同志足意满，而不会对成人的绝望与无法怀有一丝的抱歉。
（3）要求被赞扬和被认可
“孩子都爱听好话”，“哄小孩”等日常言语从经历层次反映出孩子的一种遍及倾向，即喜爱被成人赞扬和认可，由于这种需求的倾向孩子除了要求爸爸妈妈对他们的各种“创作”，“成果”给予重视以外，还火急期望得到成人的夸奖和表彰。一句“你真能干”，往往让他们喜滋滋的神态继续好久，并鼓舞他们充满信心地去做其他工作。反之，假如孩子从爸爸妈妈那里得来的信息是自己做得很欠好，则会使他们喜好索可是不愿，不敢去做其他事。之所以如此，是由于爸爸妈妈的认可与赞扬直接作用于孩子的尊重需求
，这种正向的鼓舞与必定能够激起孩子的活跃情绪，增强孩子的自傲心，满意孩子的尊重需求；负向的批判与否定则简单导致孩子消沉情绪和情感的发生，以及尊重需求的匮乏。
（4）要求付必定的职责
要求度必定的职责是孩子自主性行为进一步开展的产品。一个常见的现象是，到了必定年纪，孩子不在依从于成人的包揽代替，而是要求“我自己来”。所以，从自己的吃饭，穿衣，洗澡到成人做的烧饭，擦地这些事，孩子都想“插一手”。这时候他们跑来跑去，忙个不断，即便被爸爸妈妈称为“帮倒忙”也乐此不疲，除非遭到强令制止，怒斥，被赶到一旁，不然不愿干休。限于发育的水平缓以活动的社会经历，孩子能完成人“担任行为”究竟很有限，但他们却从这个有限的行为中看到了自己的力气，自己对这个国际的操作和操控，由此得到成就感，自负感的体会。
（5）要求有自己的空间
孩子行为操控能力尽管很弱，但他们仍巴望具有一块领地，这块领地是空间上的，也是心里上的。在那里，他们能够随意摆放自己的物品，玩具，给玩具分配人物，组织使命，能够叙述自己的故事，倾注情感，保存自己的小隐秘。在爸爸妈妈的眼里，或许这块领地里的全部，连同小孩子的心计均能够一望而知，但绝不能够容易道破。由于，一旦孩子发觉自己的隐秘全在爸爸妈妈的把握与操控之中，他们 的尊重需求就会遭受到波折，致使自卑，微小，无能之感，或许会损失根本的自负与自傲。
