原标题：从《放牛班的春天》学习怎么教育孩子，爱孩子的爸爸妈妈都该看看
第斯多惠说过：“教育的艺术不在于教授身手，而在于鼓舞、唤醒鼓动。”
前语：《放牛班的春天》是04年上映的法国电影，豆瓣评分高达9.3分，曾取得奥斯卡最佳外语片提名。影片首要叙述了一位失落可是很有音乐才调的马修教师被分配到了一个姓名叫做“池塘底”的教养院里边做代课教师，这是一间寄宿校园，专门为“问题少年”的“再教育”而树立。
马修初来校园时，便遭到了搭档的正告：这儿的孩子都是教师和家长们眼里毫无期望的学生，他们都以为这群孩子脾气暴躁、打架斗殴、恶贯满盈、乃至于毫无未来可言。马修发现校园的校长以残酷高压的方法操控这班学生，体罚在这儿习以为常。
但在经过一系列的奋斗磨合后，马修发明性地把“放牛班”组建成一个分工合理、量才录用的合唱团，春风夏雨般用音乐解除了孩子们麻痹窘迫的心灵捆绑，唤醒了孩子们尘封已久的对自在、和睦、人道真善美的巴望。
这部电影以它共同的魅力给观影的人留下了深入的形象，无论是从内容，从它自身的故事剧情，从它的拍摄视点仍是从它的音乐，从它要表达的主题，都表现了这部电影的成功。
信赖看过影片的咱们都会感觉到，《放牛班的春天》是一部温暖的电影，就像窗外春天的阳光，让咱们的心灵得到净化和感动。
今日我将展现影片中成功运用教育心思学施行教育的事例，剖析为什么在校长严峻乃至残酷的管制下，孩子们不光没有变好，反而激起了更加多的抵挡；而马修教师的温文慈祥，却能引发学生心灵的夸姣，成功引导学生发现天资并走向成功。
在文章毕竟，我将依据影片的启示，从实在的日子的视点，谈谈我对怎么做好教育的几点观点。
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从教育心思学看《放牛班的春天》给咱们的4重启示
1.校长与马修教师的抵触——行为主义VS人本主义
影片中，以一般的眼光来看，或许只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒方针与马修教师的温文诙谐、仁慈宽恕这两种风格的鲜明对比，但从教育心思学的视点动身，这实际上还反响了两种教育理念、两种心思学门户的敌对：行为主义和人本主义。
行为主义以为环境是行为开展的仅有条件，人的开展彻底是由外界环境决议的。校园的校长一向奉行着体罚，只需学生犯了过错，就会遭到赏罚，这种赏罚便是一种外部影响，校长以为体罚能够使学生发生惊骇然后操控学生的行为。
而人本主义以为，不同的人对同一现实会发生不同信仰，该现实对不同的人具有不同的含义。因而要想改动一个人的行为，不能只从行为表现上去加以纠正，而有必要着手设法改动他们的感觉或信仰。
校长派——行为主义者
校长代表着刻板冷漠的行为主义者，他信仰教育便是“犯错—赏罚”，花样繁多的赏罚办法便是他的强化方法。成果表现出来便是学生在校长面前缄口结舌，规规矩矩，而在校长背面则是猖狂捣蛋恶贯满盈。
行为主义者的做法坏处便是将人视为动物，只是进行简略的、刻板的行为练习，而无视人丰厚的心里活动和情感要素。
影片中，校长置疑蒙东偷了钱(其实钱并不是蒙东偷的)，他用暴力的办法去强逼蒙东供认，乃至还报警让差人把蒙东带走。被暴力对待的蒙东心中充溢了仇视，毕竟他放火烧了校舍，也烧没了校长提高的时机。
马修派——人本主义者
相比之下，马修教师便是春风夏雨的人本主义者了，他将学生当成同自己相同的，有血有肉有庄严的活生生的人来看待。人本主义重视对学习者的经历和发明潜能，引导其结合认知与经历，必定自我，然后自我完成。
同样是对待蒙东，尽管他的呈现让校园里风波不断，教师、孩子们都拿着异常眼光看他，他放浪形骸，恶贯满盈。可是马修教师让他参加合唱团，马修教师给他一个必定自己的时机。孟丹偷体育教师的手表被当场捉住，马修教师冲着窗口喊着，“他是我仅有的男中音。”马修教师想要他必定自我，自我完成。
马修教师首要用人本主义者特有的关心维护去必定和鼓舞学生，让学生信赖自己，这是学生生长的第一步。更重要的是他经过满意了孩子们的不同需求，使得孩子们萌生出完成自我价值百科的需求，下面将剖析马修教师是怎么一步步让孩子们改变观念，鼓舞孩子们用音乐去完成自身价值百科。
2.满意学生的“马斯洛需求层次”
马斯洛的需求层次理论以为，人有七种底子需求，由初级到高档依次为：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、认知的需求、审美的需求、自我完成的需求。一般来说，咱们应该部分或许底子满意低层次的需求后才会寻求更高层次的需求。
而这群“池塘底”的学生，只能满意底子的生理需求，他们有些是孤儿，有些好久才干见爸爸妈妈一面，即便能见到爸爸妈妈，他们也被看作问题满满的学生，底子得不到认可和尊重，更甭说有高寻求。
所幸在马修教师来了今后，状况彻底改动了。让咱们来看看马斯洛提出的人类七大底子需求中，马修协助学生完成了哪几点。
人类七大底子需求
人类七大底子需求
安全需求：在影片中，马修教师尽管不能革除校长对学生的体罚，可是他尽了最大的尽力去为犯错的学生维护。对幼小的派皮诺供给父亲般的关爱，正告暴力男蒙东远离派皮诺。
对真实偷钱的科宾，马修毕竟没有向校长揭发，让这个吹口琴的男孩免了一顿暴打。尽管他无法真实协助孩子们从校长的淫威中解救出来，可是在心思上他站在学生一边，并极力为犯错的学生寻求维护，维护他们不受损伤，给予了学生必定的安全感。
归属与爱的需求：他给予微小而无依无靠的佩皮洛更多的关爱，到毕竟简直彻底充当了父亲的人物；他给予了有音乐天资的皮埃尔特别的重视，这都标明晰他对孩子的承受。
尊重的需求：他给了学生最大的宽恕和维护，他尊重每一位学生，不扔掉每一位学生。在马修教师为了组合唱团将咱们分组时，呈现了两个特例，一个是不会唱任何歌曲的小佩皮诺，别的一位是老走音的科宾。
马修没有让他们做在教室的一角观看，没有将他们置身事外，而是别离录用他们为“合唱团指挥助理”和“乐谱架”。他没有让这两个孩子感到被扔掉或是被扔掉，他鼓舞每个孩子，让每个孩子都享遭到了音乐和团体协作的高兴，让他们认识到自己的价值百科。
审美需求：这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的中心事情——树立合唱团，足以凸现这一点。
自我完成的需求：会集表现在那个有着“天使面孔”的音乐天才皮埃尔身上，能够说，彻底是马修教师的慧眼识珠，为皮埃尔终身光辉的音乐工作奠定了根底，搭好了阶梯，令他完成了本来无法幻想的人生价值百科。
3.体罚违反了“班杜拉的社会学习理论”准则
班杜拉的社会学习理论以为，人的行为是后天观察学习习得的。影片中，当孩子身上存在着各种需求被纠正的行为时，校长及校园的其他教员没有给他们以正确的引导和教育，在“举动——赏罚”的准则下，经过关禁闭，暴力体罚的办法来阻止他们的过错行为。
可是只着重于负面惩戒而忽视正面鼓舞，永久只把眼睛钉在学生所犯的过错上，对他们的顽皮恶劣行为极度灵敏，而对他们的正确反响视而不见，会导致学生只知道不应做什么，而不知道应该做什么和怎么做。这在某些程度上反而给孩子们树立了不和的典范。
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依据影片的启示，谈谈我对教育的4点观点
孩子是祖国的期望与未来，近年来教育问题得到了社会各界的重视。但在应试教育的指挥棒下，咱们压抑孩子的天资，好像忘记了教育的初衷是育人。各种的补习班更是让孩子们成为了满意家长愿望的机器人，咱们应该知道，想培育孩子成材，第一步是培育孩子成人。
只要充沛的发挥孩子的天资，尊重孩子的生长规则，才干把孩子培育成品格完好，情感独立，自负自强的绝无仅有的个别。毕竟结合影片中马修教师的做法，谈谈我对怎么做好教育的几点观点。
1.教育需求相等尊重
美国闻名作家爱默生说过：“教育成功的隐秘在于尊重学生。”
皮埃尔因一时冲动用墨水丢了马修教师后，马修教师经过撤销其独唱的办法让其理解：只要尊重他人，才干赢得他人的尊重。皮埃尔是学生中最具有音乐天资的孩子，在这样一件过后，他失掉了自己引以为傲的独唱。这是赏罚，赏罚的毕竟意图是为了协助学生改正过错行为。
但在为伯爵夫人演唱的那天，马修再次转向皮埃尔，向他做出了“请”的手势，让他有时机展现自己的才干。皮埃尔完美的契合着马修的节拍，在皮埃尔的眼睛里，马修读到了皮埃尔的骄傲、被体谅后的高兴以及感谢。这样宽恕与尊重的教育办法，在充沛的发挥了学生潜能的一起，教育他不能恃才傲物。
美国明尼苏达大学心思学家爱基兰德曾掌管过一项查询，标明：常常遭受心灵施暴的学生在智力和心思开展上基至比常常遭受体罚的学生更为低下。
所以他得出了这样的定论：“心灵施暴能够将一个学生的自负心彻底消灭。”教育的责任是培育和刻画，而不是制裁和冲击。
2.教育需求对症下药
每个孩子都有他的长处，即便他在某一方面很糟糕。正如这部电影中，孩子们在合唱中担当着不同的人物：中音、高音、低声。“天生我才必有用”，社会是个大舞台，任何一个人都有自身的价值百科，都有自己的人生定位。
因为不同的个别乃至同一个别在不一起间，在喜好、喜好和毅力、性情等诸多方面都存在着显着的个别差异，教育者需求留意他们的个别差异，做到对症下药。
美国哈佛大学心思开展学家霍华德 加德勒提出多元智能理论标明：不同的人具有不同的智能组合，例如建筑师及雕塑家空间感比较强，运动员和芭蕾舞演员肢体运作智能较强，公关的人际智能较强，作家的内省智能较强。
咱们应从多视点、全方位来点评孩子，充沛尊重孩子的个别差异，开掘孩子潜能、促进孩子自我前进和树立终身学习的才能。
影片中的孩子们尽管恶劣，可是每个人身上都有共同的智能倾向，只需以他们的智能行为规范去点评他，咱们就会发现，每个学生都是共同的，都是能够培育的。
3.教育需求宽恕和爱
马修深知这个班上大多数学生都是问题少年，社会忽视他们的存在、家庭对他们失望、教师对他们失掉决心，这群孩子缺少爱的关心，然后导致他们缺少安全感和极度背叛，而用粗鲁的行为来粉饰心里的不安和软弱。所以，马修用宽恕与仁慈劝慰孩子们的心灵。
其实马修教师便是一个臆想中的抱负父亲形象，他对咱们很好，答应咱们犯错，从不必粗犷的方法来对待咱们的捣乱，长于发现咱们的长处与潜力，并且鼓舞咱们，辅导咱们。
孩子所在的年龄阶段，在心智上还不彻底老练，极易遭到不良行为的影响，然后自身也会犯相似的过错。当孩子进行犯错时，作为教育者来说，不应当关于他们进行打骂式的处分，应当以宽恕、和蔼的心情来教育他们，协助他们及时的认识到自身的过错自身，并加以改正。
在影片《放牛班的春天》中，马修经过宽恕和爱引导孩子们认识到自己的过错，与他们树立起了杰出的联系，添加了彼此间的信赖，尽力营建出了和谐的师生联系。毕竟，马修的这些教育行为引起了孩子们在思维和行为上的良性改变。
4.教育需求鼓舞必定
皮埃尔有着天使的面孔和声响，可是性情幽闭并且灵敏，不肯在世人面前展现他歌喉。一次马修听到他天籁般的歌声后决议发掘他的音乐天资，鼓舞他参加到合唱团中。经过马修的循循善诱和引导，皮埃尔敞开了心扉。
马修教师对皮埃尔声响的赞许，对他歌唱的必定，让他取得了一种史无前例的自傲和自负，使他从一个内向，因逃学被公立校园开除的学生，变成一个受人崇拜和敬重的闻名音乐指挥家。
正是马修的鼓舞，造就了几十年后国际闻名指挥家皮埃尔•莫昂克。这不又是“皮革马利翁”效应的例子吗？
莎士比亚曾说过：“赞许是照在人心灵上的阳光。” 罗森塔尔曾说过：“许多时分赞许比批判更能激起一个人的潜力。”
作为孩子教育者，在教育孩子时坚持活跃的心态，多支撑鼓舞咱们的孩子，才干让他们在其开展进程中，一直有达观向上的心情，并成为有满足勇气和充溢自傲的人！
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