皮亚杰的认知开展观
平衡是主题开展的心思动力，是主题的自动开展趋向。皮亚杰以为，儿童终身下来便是环境的自动探索者，他们经过对客体的操作，积极地构建新常识，经过同化和习惯的相互作用到达契合环境要求的动态平衡状况。皮亚杰以为主体与环境的安静是习惯的实质。
在儿童的开展方面，皮亚杰以为，儿童的开展既不是先天结构的打开，也不彻底取决于环境的影响。在他看来，开展受四个要素的一起影响，这四个要素分别是：
老练：主要指机体的生长，特别是神经系统和内分泌系统的老练。
天然经历：天然经历主要是经过与外界物理环境的触摸而取得常识。
社会经历：是在社会相互作用和社会传递进程中取得的经历，主要是言语、教育和社会生活等。
平衡化：是对老练、经历、社会环境3个要素的调理，是认知开展的内涵动力，影响认知开展各要素中最重要的、决定性的要素。思想的实质是习惯，儿童心思的开展便是经过儿童心思或行为图式在环境影响下不断经过同化、习惯到达平衡进程，从而使儿童心思不断由初级向高档开展。
（二）儿童认知开展阶段
皮亚杰将儿童认知的开展划分为四个阶段：
第一阶段：感知运动阶段（0-2岁）。感知运动开展阶段是儿童认知开展的萌发阶段。在这个阶段，儿童只能依托感知和动作来习惯外界环境。儿童在9-12个月时会取得客体永久性，感知运动阶段的最大成果便是儿童从彻底不能辨明主客体，不能意识到自己，彻底以自己的身体和动作为中心，没有客体的国际，开展到把自己看作由许多永久客体组成的国际中的一个客体。
第二阶段：前运算阶段（2-7岁）。前运动阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段（运算阶段）的过渡阶段。又称自我中心的表征阶段。本阶段思想主要有以下几个特色：
（1）以自我为中心，幼儿只能站在自己的经历中心来了解事物、知道事物，一起，幼儿还不能很好地把自己与外部国际区别开来，以为外界的全部事物都是有生命的，有感知、有情感、有人道，即泛灵性；
（2）不可逆性，突出表现为没有守恒概念，守恒是指物体不管其形状怎么改变，其质量是稳定不变的；
（3）相对详细性，儿童开端依托表象思想，可是还不能进行运算思想；
（4）前运算思想是不灵敏的，具有固定性、刻板性。
第三阶段：详细运算阶段（7-11岁）这个阶段的标志是守恒概念的构成，儿童思想具有可逆性，开端独立安排各种方法来进行正确的逻辑运算，但还离不开详细业务或形象的支撑。
第四阶段：方式运算阶段（11岁今后）这时儿童依据假定对各种出题进行逻辑推理的才能继续不断的开展，思想具有可逆性、补偿性和灵敏性。
